Современный музей является не только хранителем социально-культурной памяти, но и культурообразующим и культуросозидающим феноменом. Музей рассматривается как важное средство развития творческого потенциала человека, формирования его ценностных ориентаций. Основной принцип любой формы культурно-образовательной деятельности музея – предоставление посетителям возможности заниматься тем, что их интересует, создание условий для самореализации. Эффективность этой работы зависит и от взаимодействия музея со школой, интеграции школьной и музейной педагогики, так как в настоящее время культурно-образовательная деятельность – одно из ведущих направлений музейной работы, прежде всего, с детской и подростковой аудиторией.
Декоративно-прикладное искусство является универсальным средством формирования и развития художественно-творческих способностей, образного мышления, эмоциональной сферы, эстетического сознания личности. Выбор в качестве средства воспитания художественно-эстетической культуры декоративно-прикладного искусства объясняется тем, что по своей эстетической особенности и условности оно очень близко детям («самое близкое искусство»), по своей наглядно-образной специфике оно доступнее восприятию ребенка, чем профессиональное искусство, а практичность и разнообразие его многих жанров вызывает особый интерес и желание заниматься декоративно-прикладным творчеством. [2, с. 32]
Поэтому актуальным будет анализ новых форм работы музея с публикой в аспекте его культурно-образовательной деятельности на основе декоративно-прикладного искусства.
